教師研習｜數位世代的心理健康與陪伴
2026 教育未來式｜數位世代的心理健康與陪伴
看見孩子沒有說出口的需要，理解那些不容易被理解的行為。
在數位時代，孩子的世界變得更加即時，
卻不一定因此更容易說出自己的心事。
社群、訊息與網路讓人隨時保持連結，
有些孩子卻可能在人群中感到孤單；
有些孩子選擇沉默，有些孩子用行為表達，
也有些孩子不知道該如何求助。
當孩子出現情緒、行為或人際困難時，
教師需要的，不只是「如何處理」，
更是理解行為背後的訊息，
看見孩子的情緒、需求與所處的困境。
「數位世代的心理健康與陪伴系列」
從隱性孤單、情緒與行為困難出發，
透過實務討論、案例解析與策略演練，
陪伴教師理解孩子，也重新思考：
我們可以如何成為一個讓孩子願意靠近、敢於求助的大人？
11月14日 (週六)｜隱性孤單的孩子：建立願意求助的班級文化
陳雪如｜捷思身心醫學診所諮商心理師、《隱性孤單》作者
孩子身邊可能有同學、有社群、有無數個聊天視窗，卻不一定有一個真正能放心說心事的人。
在社群時代，孩子的社交變得 24 小時不打烊。一次對話可能被截圖，一個失誤可能被放大，當「被看見」也可能成為壓力，孩子可能選擇沉默，把情緒藏起來，甚至不知道遇到困難時可以向誰求助。
「跟同學說，會不會被出賣、被截圖？」
「跟老師說，老師真的會理解我嗎？」
本課程將從社群文化對孩子情緒覺察、人際關係與表達方式的影響出發，透過實務演練，學習與孩子建立正向溝通與信任關係，並結合 SEL（社會情緒學習）融入課堂與班級經營，營造讓孩子敢說、願意求助，也相信有人願意接住自己的班級文化。
在這場研習你會學到
01｜看見孩子的「隱性孤單」
理解社群文化如何影響孩子的情緒、人際關係與表達，辨識那些「看起來沒事，卻可能正在孤單」的訊號。
02｜建立讓孩子願意開口的溝通
透過實務演練，學習面對孩子的情緒與心事，練習建立安全感、信任感與正向溝通關係。
03｜打造願意求助的班級文化
將 SEL 融入課堂與班級經營，從情緒覺察、表達到求助，讓「我可以說」與「有人願意聽」成為班級文化的一部分。
12月12日 (週六)｜理解情緒行為困難學生：建立支持性的班級環境
王意中｜王意中心理治療所臨床心理師、《陪伴孩子的情緒行為障礙》作者
面對學生的衝動、固執、激動、沉默、反抗或反覆行為，教師常常會問：「為什麼他就是不聽？」、「到底該怎麼處理？」
但如果換一個角度看，情緒與行為不只是問題，也可能是學生正在傳達的訊息。
本課程將聚焦於普特融合情境中常見的情緒與行為困難，從 ADHD、對立反抗、自閉症、選擇性緘默及妥瑞症等身心特質出發，透過示範、解說、角色扮演與實務討論，協助教師理解學生在自我控制、情境適應、焦慮調適、固執與刻板行為等面向可能面臨的困難。
進一步學習如何從理解與接納出發，調整引導方式與班級環境，提供學生適切支持，提升教師的輔導與班級經營能力，打造友善的普特融合環境。
在這場研習你會學到……
01｜讀懂情緒行為背後的訊息
認識 ADHD、對立反抗、自閉症、選擇性緘默及妥瑞症等特殊需求學生的身心特質，從行為表象看見可能的情緒與內在需求。
02｜掌握不同情境的班級經營策略
透過示範、角色扮演與實務討論，學習面對衝動、反抗、焦慮、沉默、固執、刻板及激動等情緒行為表現的因應與輔導方式。
03｜打造支持性的普特融合環境
從理解與接納出發，調整教師的引導方式與班級環境，提升情緒行為處理與班級經營能力，讓特殊需求學生獲得適切支持。
研習時間
09:00–16:00
研習地點
國立臺灣大學校總區（研習地點請詳閱錄取通知）
報名資訊
招收人數｜每場限額80名，額滿為止
報名資格｜
(一) 具高級中等以下學校或特殊教育中等以下學校合格教師證書之在職專任教師。
(二) 具高級中等以下學校或特殊教育中等學校合格教師證書，且聘其為三個月以上之代理、代課或兼任在職教師。
※符合第(一)項條件者優先錄取，第(二)項次之。
報名連結｜https://reurl.cc/zOO2YQ
即日起報名至10月30日截止
11月2日e-mail寄發錄取通知
注意事項｜
・全程參與課程者，每場次核發全國教師在職進修資訊網研習時數6小時。
・錄取後如因故無法出席，敬請來信告知，以利後續安排。
・本活動不提供校園 Wi-Fi 及停車服務，如有需求，敬請自行安排。
洽詢專線
業務承辦人 吳小姐
(02)3366-1755 分機204
claire@lec.ntu.edu.tw
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